李燁回到家已經(jīng)是下午四點多鐘，按照古代🥒時間計算，應該是申時（為了讀者閱讀方便，后面章節(jié)全部采用二十四小時制）。母親與姐姐在家里做一些針線活補貼家用，見到李燁早回來母親有些不高興，剛想說什么，話還沒有到嘴邊，看見李燁手里拎著一條兩斤多重的草魚，便不悅道：“是不是又下湖了，想死🦑就趁早”。

     知道母親誤會了，李燁急忙辯解道：“母親，這魚是湖邊齊叔送的，齊叔還答應教三郎功夫，所以就送了一條魚讓三郎帶回來給母親吃”，魚是齊叔送的，但沒有說給誰吃，李燁帶齊叔做主送給了母親。李燁話中有意透漏出齊叔教自己武功的信息，卻被母親自動的過濾掉了，也許是母親根本就不在意李燁做什么，或者只是覺得李燁😡⛄是在鬧著玩，過兩天就消停了。

     母親聞言知道自己說話有些過了，便沒有再講什么，走到李燁面前，接過李燁手中的魚和野菜🚵，就進了廚房。李燕這時候才從屋子里走出來，呵呵一笑道：“嚇死燕娘了，以為三郎又下湖貪玩了”。李燁知道這是李燕對自己的關(guān)心，嘴🧀上沒有說話，只是對著李燕笑了笑。

     這時，李建從院外走🌉進來，耷拉著腦袋，手里抓著兩本書，一臉沮喪的樣子，喚了母親一聲，就一聲不吭的徑直朝自己的屋子🕦👸🏟走去。母親聽見李建的聲音，從廚房中走出來，看見李建的神色異常，便關(guān)切的詢問：“大郎，這是怎么了”。

     李建張了張嘴，本想說什么，但還是忍住了。李建的樣子讓母親很難過，跟著李建走進屋內(nèi)，反手將門掩上。李燁與李燕看情況不對，悄悄地一起走到❣✔門邊，爬在門板上偷聽里面的講話。

     “母親，大郎沒用，先生讓大郎背論語十篇，大郎兩天都背不出來”，✴🍳李建說完，便嗚嗚的哭了起來，“🍍🏂💹先生還講，如果明天🦁✊🧡還背不出論語十篇，就不讓大郎學了”。

     “母親，知道吾兒學👲習很用功，明天吾去與先生說說，給吾兒寬限兩天，一定可以背出來的”，母親低聲的勸解到。

     李建😇聽母親安慰自己的話，心里一酸，想起來辛勞的母親為自己默默的付出，哭噎聲便大了一分。母🔼🕢🗡親見自己無法勸解李建，默默地退了出來。門外姐弟倆見母親出來，便連忙離開，裝作什么事情都沒有發(fā)生的樣子，在院子里做自己的事情。

     因🌮🧣為李建的事情，讓母親感到無力，出來🛰🔄時臉色變得很差。出門時看見李燁、李燕在做自己的事情，也沒有說什么，便轉(zhuǎn)身走進廚房繼續(xù)忙自己的事情。

     李燁見母親走進廚房后，便悄悄地走到李建的門口，站在門外探頭向屋內(nèi)望去。只見李建坐在自己的書桌前（一張五尺長的木板搭在四根圓木上，形成的書桌），看著手中拿著的書發(fā)呆，不知道在想些什么。李建屋內(nèi)的家具也很少，只有一張床榻和一張書桌，書桌上放著👋十幾本的線裝書📉和一些筆墨文具，便沒有其它物品，這是李燁穿越后第一次觀察李建的書房。

     李燁站在屋外往李建的屋內(nèi)張望，這時李建正好轉(zhuǎn)過頭，發(fā)現(xiàn)張望的李燁，心中不免有些生氣。被😆李建發(fā)現(xiàn)，李燁抽身想要離開，但被李建叫?。骸叭?，你偷偷摸摸的在門外做什么”。

     李燁見走不掉，憨🔮憨的對著李建一笑：“三郎過來，就是看看大郎這里吾能不能幫上忙”，李燁隨口胡扯道。

     李建見李燁討好的模樣，心頭上的怒氣消了幾分，但還是感覺自己的面子在弟妹面前折損不少，心不甘情🚫🆎➗不愿：“三郎既然想幫我，那就進來幫吾背書”，李建有意想難違李燁，因為李建知道這個弟弟除了會放牛外，什么事情🎥🕴⛰都不會做。

     李燁見李建讓自己幫他背書，也知道這是李建想難違李燁，借機挽回一些顏面。李燁心中想道：不就是背論語嗎？好歹自己也是生在新中國，長在紅旗下，十幾年的填鴨式教育下，古文學過一大堆，論語也背過十幾篇，🈵誰怕誰啊！如♊👡果是叫李燁拿起毛筆寫繁體字，估計李燁會猶豫一下，畢竟這兩項技能李燁沒有練過，但大多數(shù)的繁體字李燁還是認識的，就是個別不認識的繁體字，李燁也可以大概猜出來，隨叫我們老祖宗是用形聲字兼會意字造字啊。

     李建見李燁沒有拒絕自己提出的要求，心中大吃一驚，暗想這個弟弟是變傻了還是⏭😹突然聰明了。

     李燁走進房間，拿起李建讀的論語書，看了看發(fā)現(xiàn)書上的字從上到下、從右到左一個字連著一個字，沒有一個標點符號，如果不是李燁早已經(jīng)熟知論語十篇的內(nèi)😇容和含義⬛🕛🏮，還真的不知道怎么讀💖。

     李建見李燁拿著書，一頁頁的翻著，神情非常專注的樣子，不由得吃驚道：“三郎，你什么時候會看論語了”🍞🍪💰。

     “以前🌶🚒😌，經(jīng)常聽大郎在家里背誦論語，三郎就在旁邊聽，時間一長便在不知不覺中📌✳🧠記下了”，⛸🎭🎿李燁臉一紅撒謊道，騙人真的會臉紅，挺不好意思的。

     “三郎聽自己朗誦都能記下來了，自己怎么會🏋😢這么笨??！到現(xiàn)在還咯咯叭叭的”，李建心里想著，臉上的神情黯淡下來🏑。

     李燁發(fā)現(xiàn)李建臉🍵🛬🔚色不對，便猜到李建一定是在心里產(chǎn)生了自卑情緒，連忙勸解道：“大郎，三郎看你不是背不出來，而是看見🗿🍢先生心里緊張，所以才背不出來了”🎷🖋📮。

     李燁的📬解釋讓李建心里一亮，“是啊，平時都能背出來的，一定是因為自己見了先生，心里緊張，所以就背不出來了”，李建為自己背不出來，找到了原因，心情一下子好了許多。

     見李建的情緒轉(zhuǎn)晴，李燁接著忽悠道：“大郎，吾發(fā)現(xiàn)書上的文字之間好像少了些連接，讀起來容易讓人產(chǎn)生誤會😏💖📋，如果沒有旁人教，自己讀起來就很容易出錯，如果因此曲👕解了至圣先師的意思，那就不妙了”。

     李💅燁的話讓李建感覺🎧到非常舒服，“吾以前怎么沒有想到”，李建心里想。

     李燁拿起毛筆，在硯臺上沾了些墨，提筆🍿👂便在論語上按照后世段落，加上標點符號。📣🍓加完標點🌙😣❣符號后，李燁在心中默讀一遍，沒有發(fā)現(xiàn)什么錯誤，便將書交給李建。

     李建拿著改好的書看，李燁在一旁給李建解釋每個標點符號的意思，李建越聽眼睛瞪的越大，最后不可思議的往著李燁道：“三💵💚郎，這是你想出來的，這太神奇🥩🍟🔠了”。

     李燁謙虛的回答道：“都是平時聽見大郎讀書斷句時，不經(jīng)意間想到的，大郎只是沒🏰👟有注意罷了”，千年之后標點符號的發(fā)明使用權(quán)，就這樣被李燁無恥的占有了。其實古代中國已經(jīng)有一些標點符號在使用，一來這些標點符號沒有統(tǒng)一的意義，二來古代學習通過語🍶感、語氣助詞、語法結(jié)構(gòu)等斷句，加上都是口口相傳，所以古人覺得沒有必要加上標點符號。在古人的記載中，《宋史·何基傳》稱贊何基：“凡所讀書，無不加標點。義顯自明，有不待論說而自見?！?br/>
     PS：事實上中國從先秦🎑🔫時代就已經(jīng)有標點符號，可以從20世紀以來的考古文物中見到，只不過這些符號沒有統(tǒng)一的標準罷了。而且古代中文中標點符號沒有統(tǒng)一的意思，到了19世紀以后才開始規(guī)范起來。